Bebeğinizi kitap kurdu haline getirecek 8 yöntem

Ülkemizde kitap okuma oranının düşük olduğunu hepimiz biliyoruz. Ancak, bilinçli anne ve babalar gelecek nesillerin kitap okumasını istiyorsa, onlara pahalı hediyeler almak yerine kitap okumayı sevdirmelisiniz.

Reader's Digest dergisinde yer alan habere göre, işte daha bebeklik döneminde çocuğunuza kitap okumayı sevdirmenin yolları:

1. Doğduğu andan itibaren bebeğinizle konuşun ve ona kitap okuyun: Çocuğunuza kitap okumak için asla erken değildir. Çocuğunuzun gelecekteki okuma yeteneğini etkileyen iki faktör şudur: Çocuğunuzla ne kadar konuştuğunuz ve ona ne kadar kitap okuduğunuzdur. Çocuklar dillerini sık sık duyduklarında, seslere, kelimelere daha aşina olurlar ve okuma için daha hazırlıklı olurlar.

2. Kitap okurken, bebeğinizi kucağınıza oturtun: Bebeğiniz siz kitap okurken kendini mutlu hissediyorsa, ileride de kitap okurken iyi duygular hissedecektir.

3. Bebeğinizin kitabı tutmasına izin verin: Bebekler, kitapları kendi elleriyle ve ağızlarıyla keşfetmek ister. Bebeğinizin kitapları nasıl inceleyeceğini öğrenmesine yardım edin. Açınca içinden hareketli parçalar çıkan ya da dokusunu hissedebilecekleri kitapların yanında, dayanıklı kitaplar seçin.

4. Kafiyeli kitaplar seçin: Kafiyeler dil ahenginin ve yapısının pekiştirilmesine yardım eder. Ayrıca, kelime hazinesinin gelişmesi için önemlidir. Bu kelimeler küçük çocukların kulaklarına hitap eder. Araştırmalar, kafiyelerin ve ahengin çocukların kelimeleri hatırlamalarını kolaylaştırdığını gösteriyor.

5. Pekiştirin ve geliştirin: Bebeğiniz konuşmaya başladığında, kelimelerini geliştirin. Bebeğiniz kediyi işaret ederek "tedi" dediğinde, "Evet, bu kedi" şeklinde ya da kalemi gösterip "dalem" dediğinde ise "Evet, bu mavi kalem" şeklinde çocuğunuzun kelime hazinesini geliştirin.

6. Rol model olun: İyi bir kitabın hazzı çabuk yayılır, bulaşıcıdır. Bebekler, ailelerini kitap okurken gördüklerinde kendileri de kitap okumaya heveslenir.

7. Kitapların çocukların ulaşabileceği yerlerde bulundurun: Çocuğunuzun kendi odasındaki kitaplığında bulunan kitaplara rahatça ulaşabilmesini sağlayın. Kendi kitaplarıyla oynamasına ve okumak için kendi istediğini seçmesine izin verin. Aynı kitabı defalarca okumak sizi çıldırtabilir, ancak tekrarlar bebeğinizin öğrenmesine yardım eder.

8. Kitap okumayı eğlenceli hale getirin: Bebeğiniz kitap okumayı zevksiz bir şey olarak düşünmemeli. Bu nedenle çocuğunuzla komik şarkılar söyleyip ya da kelime oyunları oynayıp kitap okumayı eğlenceli hale getirin.

Problem Çözme Teknikleri

Görevine yeni başlamış denetçilerden, büyük şirketlerin başkanlarına kadar bütün yöneticilerin karşılaşacakları sorunları nasıl çözeceğini bilmeleri gerektiğini ve bir çözüm sistemi dahilinde sorunları etkili bir şekilde çözülmesinin başarı yada başarısızlık ne kadar önem taşıdığını ifade etmektedir.


İnsanlar ve Sorunlar

Yöneticilerin çalışma hayatlarında karşılaştıkları sorunların dışında insanlar gelir. İnsan unsurunu bir şekilde ele almak, başarılı çözümler bulmak yöneticiler için zorunludur. Yöneticiler sorunları çözerlerken başarılı çözümler bulamazlar ise işlerinde başarılı olamazlar başarılı olmak için sistematik bir yöntem kullanıp gerekli becerileri alıştırma yaparak kullanmaları gerekir. Becerileri teker teker pratiğe geçirmek için bir planın yapılması gereği unutulmamalıdır.

Daadi Modeli

Daadi Modeli sorun çözme tekniklerinin temel modelidir. Sorunları etkili bir şekilde çözmek için önerilen en iyi model Daadi Modelidir. Daadi Modeli ile sorunları çözerken belirli aşamalardan geçilmesi gerekir. Bu aşamalar şunlardır ? Dinleme, Araştırma, Amaç Saptama, Destekleme, İzleme ? Daadi modeli Denilmesinin amacı aşamalarının baş harflerinden gelmektedir. Daadi sistematik olma ve geri besleme kriterlerini karşılamaktadır. Model araştırma aşaması sayesinde yöneticiye büyük bir özgürlük tanır. Ve sonrada ortaya çıkabilecek ikincil sorunlarında gerektiği gibi ele alınmasına olanak sağlar. Neden yönetici dinleme sorunlu olan kişinin olaya bakış açısını görebilmek için onu iyi dinlemesi gerekir. İyi dinleme yöneticinin sorunu mümkün olduğunca karşısındaki kişinin bakış açısından anlaması demektir. Sorunlu olan kişi böyle yaptığınızı anladığı zaman alacağı yardımın karşılıklı anlayış temeline dayandığını bilir ve böylece yönetici psikolojik düzeyde araştırma aşamasında başarıya ulaşmış olur.

Dinleme Becerileri

Dinlemenin yönetici açısından ne derece önemli olduğundan bahsetmiştik. Dinleyici (Yönetici), sorunu dinlerken dikkat etmesi gereken konular vardır.

Dinleyici konuşanın kendini baskı altında hissetmeden, rahatça ifade etmesini
sağlayacak şekilde sessiz kalmalıdır.

Dinleyici karşısındaki kişinin söylediklerini ve duygularını anladığını belirtmek için
sözlerini ara sıra özetlemelidir.

- Dinlemenin en önemli parçalarından biriside sözel olmayan iletişimdir. Yönetici bu konudaki becerilerinide geliştirmelidir.

Neden Araştırma

Daadi Modeli sorun çözmek için önerilen en iyi modeldir demiştik. Neden araştırma da bu modelin aşamalarından birisidir. Bu aşamanın amacı ; istenilen değişikliğin gerçekleşmesini sağlayacak amaçlar saptamak üzere sorunun özünü ortaya çıkarmak için durumu incelemektir. Bu aşamada yönetici sorunu olan kişinin durum hakkındaki durum ve davranışları tam olarak anlamasına yarar.


Araştırma Becerileri

Araştırma aşamasında kullanılan becerilerle ilgili birkaç yöntemin, sorunun önemli noktalarını saptamakta yararlı olduğu görülmüştür.

- Kalıplar : Ele alınan durumlar yada bunlarla geçmişte yaşanan bazı olaylar arasında ortak bir yön bulunduğu, tarafların dikkatini çeker. Bunun araştırılması, sorunun ortaya çıkmasında bir davranış kalıbının rol oynadığını gösterir.

- Varsayımlar : Sorunu olan kişiler hepimiz gibi, yaşam hakkında genel olarak insanlar hakkında ve tek tek kişiler hakkında varsayımlar yaparlar. Bu varsayımların yanı sıra başvuru çerçevesi, tutarsızlıklar, anlamlı unutkanlıklar, anlamlı değinmeler, birden fazla görüşmeler ve pratikte başka araştırma becerilerinin içerisinde yer almıştır.

Temel Araştırma Becerileri

Araştırma, sürece temel oluşturan altı temel becerinin kullanılmasını gerektirir.Bunlar :

Anlayışı geliştirip açıklığa kavuşturacak yaratıcı sorular.
Konuşan kişinin bahsettiği derin anlamları yansıtan yorumlayıcı özetler.
Mevcut durumda önem taşıyan duyguların araştırılması.
Sorunu olan kişiye kendini somut olarak ifade etmesi için yardımcı olmanın yolları.
Seçilmesi mümkün eylem çizgilerinin sonuçlarının test edilmesi.
Konuyla ilgili enformasyonun verilmesidir.

Araştırma Sentez

Araştırma aşaması ilerledikçe konuyla ilgili olgular saptanır ve incelenir. Araştırma aşamasının yapısı hipotez oluşturma süresi etrafında kuruludur.

Bu arada tarafların sorun üzerinde bir ekip olarak çalıştıkları işbirliği ortamı kurması gerekir.

AMAÇ : bir suçlu bulmak değil sorunu çözmektir.

Amaç Saptamanın İlkeleri

İyi dinleme ve iyi araştırma, bazı yöneticilerin kolay kazanamayacağı ve çoğu ustalaşmak için sürekli pratik gerektiren bir dizi beceri gerektirir. Şunu da unutmamak gerekir. Daadi süreci bir bütündür. Bir örnek vermek gerekirse ? bir zincir, en zayıf halkası kadar kuvvetlidir ? sözü burada en zayıf halkası genellikle amaçların saptanmasıdır. Amaçların saptanması kolay gözüktüğü için bu iş kötü yapılır. Fakat kolay gözüktüğü kadar kolay olmasına karşın bir o kadar da karmaşıktır.

İşeyarar Amaçlar Seçmek

İşe yarar amaçlar seçmek konusunda en önemli husus somut amaçları belirlemektir. Somut amaçlarda kendi arasında somut alt amaçlara ayrılır. Burada sorunun çözülmesi için hangi amaçlar yada alt amaçlar seçilmiş olursa olsun, bunların SGGD kriterine uyması gerekir. Bu testi geçemeyen amaçlar ya değiştirilmeli yada bir tarafa bırakılmalıdır. Seçilen amaçlar somut olmalı, gerçekçi olmalı gözlenebilir ve değerli olmalıdır. İşe yarar amaç seçerken seçilen amaç bu özellikleri taşımalıdır.

Amaçlar ve Ödüller

İnsanlar yapmış oldukları iş karşısında elde edecekleri yararın büyüklüğüne uygun bir biçimde hareket ederler. Yani elde etmeği umdukları yararın büyüklüğüne göre davranırlar. Burada yararlar arasında uygun bir denge oluşmasını sağlayacak amaç ve alt amaçlar formüle ederken kullanılabilir ve bu da amacın gerçekleşmesine yardımcı olur.

İzleme

İzleme aşamasında yönetici saptanan amaç ve alt amaçlara ulaşma çabalarını gözler. Burada yapılmasına karar verilen şeylerin yerine getirilip getirilmediği ve bunların işe yarayıp yaramadığı araştırılır. Gördüğü başarılar onaylayarak ödüllendirilir, stratejinin adım adım gerçekleşmesinin gözetim ve başarısızlık durumlarında süreci çözümleyip gerekli önlemleri alır. Bu amacın gerçekleşmemesinin çeşitli nedenleri olabilir. Bu nedenlerin kimisi iyi kimisi de kötüdür. Amaca ulaşmamasının yedi nedeni vardır ve bu nedenler bu bölümde yer almıştır.

Gerekenlerin yapılması için fırsat çıkmamıştır.
Amaç kötü seçildiği için ulaşılması olanaksızdır.
Strateji kötü seçilmiştir ve adımlar fazla büyüktür.
Sorunu olan kişinin daha fazla desteğe gereksinimi vardır.
Durumu değişmiş ve sorunu ortadan kalkmıştır.
Sorunu olan kişi değişmiş ve sorun ortadan kalkmıştır.
Sorunu olan kişinin motivasyonu yada özgüveni yeterli değildir.


Destekleme

Destekleme sorun çözme tekniklerinin temel modeli olan Daadi modelinin dördüncü aşamasıdır. Sorun çoğu zaman dinleme aşamasında iken karışık ve duygusal bir tartı ortaya konmuştur. Araştırma aşamasında ise sorunu çözümlemek, neyin değişmesi gerektiğini saptamak olanaklı hale gelmiştir. Ama bu değişikliğin gerçekleştirmek amaç saptanmadıkça ve sorunu olan kişi bu amaçlara ulaşmaya hazır olmadıkça hangi değişikliğin yapılması gerektiğini saptanması işi basit bir düzeyde kalır. İşte bu AMAÇ SAPTAMA AŞAMASI? nın görevidir. Ama amaçları gerçekleştirmeye başlamadan önce bir başka aşamaya geçilmesi gerekir. Bu aşamanın gerekli olduğu yöneticiyle sorunlu olan kişinin açıkça göremediği durumlarda yardımcı tabloları çok yararlıdır. Bu tablolar yardımı ile amaç DESTEKLENİR. Yönetici destekleme aşamasında ; açıklama, gösterme, deneme ve eleştiriden oluşturulan bu çerçeveyi unutmaması gerekir.

Dikkat Sorunu Olan Çocuklarin Egitimi

Dikkat Sorunu Olan Çocuklarin Egitimi


Sinifta çocuklarin dikkatlerini toplayamamalarinin birçok nedeni olabilir. Örnegin çocuk görsel olarak asiri duyarli olabilir. Camdan gelen parlak günes isigi ya da panodaki canli renkler bu çocugun dikkatini dagitabilir. Kokulara duyarli baska bir çocuk ise ögretmenin parfümü ya da hayvanlarin bulundugu bir kafes yüzünden dikkatini dagitabilir. Sese asiri duyarlilik da benzer sonuçlar dogurabilir. Örnegin motor sesi gibi alçak frekanstaki seslere duyarli çocuklar ders boyu bu sesi duyarlar. Öncelikle bu çocuklari daha az rahatsiz olacaklari bir ortama çekerek dikkatlerini toplamalarina yardimci olabiliriz.
Diger taraftan akranlarina göre daha az reaksiyon veren ve bir ses duyduklarinda odaklanamayan çocuklar olabilir. Genellikle sese ya da kendilerine dokunuldugunda cevap vermezler. Kendi dünyalarinda yasiyor gibidirler.

Bireysel farkliliklar

Unutulmamalidir ki gelisimsel sorunlari olan çocuklarin problemleri birden fazla olabilir. Örnegin duyarak algilama sorunu olan çdcuk kendine verilen birden fazla yönergenin sadece bazilarini duyar ve digerlerine cevap vermiyor ya da ona göre davranmiyor gibi gözükebilir.

Görerek ve alan hissi ile kavrama ve isleme problemleri olan çocuklarda da dikkat ve konsantrasyon problemleri yasanabilir. Bu problemi olan çocugun gözlüge ihtiyaci yoktur. Sadece gördüklerini düzenlemede güçlük çekmektedir. Örnegin bu çocugun odasinda bir sey saklarsaniz çocuk odanin her tarafina bakmaktansa sadece belli yerleri arar. Bu çocuklar bazen asiri odaklanabilirler bazen de hiç odaklanamazlar. Duyduklariyla gördüklerini iliskilendirmekte güçlük çekerler, bu okumayi ve dikkati toplamayi etkiler ve bu yüzden dikkatleri kolayca baska alanlara dagilir.

Motor hareketleri planlama ve siralama güçlügü olan çocuklarla da dikkat problemi yasanabilir. Bu güçlük karmasik hareketleri planlama ve siralamada, düsünceleri siralamada kendini gösterir. Bu probleme genellikle algi güçlügü problemlerinden daha sik rastlanir. Örnegin giyinmeye çalisan bir çocuk düsünelim. Bu eylem için 10 basamak gerekli olabilir. Siralama ve düzenleme güçlügü olan bir çok bir arada 3-4 basamagi yapabilir ve arkadan baska bir seye yönelebilir. Diger bir deyisle baskalarinin düsünmeden otomatik olarak yaptigi bir seyi yapabilmek için bu çocuk her basamagi düsünmek zorundadir.

Dikkati farkedebilmek

Dikkat birçok faktörün bir arada çalisabilmesiyle ortaya çikar. Eger dikkati olusturan nedenleri tek bir neden olarak görürsek ya da dikkati dagitabilecek farkli nedenleri görmezden gelirsek farkli yöntemlerle kendi kendilerine yardimci olmayi ögrenebilecek çocuklara önce biz yardimci olamayiz. Bu yüzden farkli farkli çocuklarda bu sorunu yaratan nedenleri anlamaya çalismaliyiz. Ve her çocuga kendi gereksinim duydugu alanda destek olabiliriz.

Daha yakindan bakarsak

Dikkatini veremeyen çocuklarin bazilari kendi içlerine dönük ve hayal aleminde gibidir bazilari ise asiri hareketli ve saldirgan olabilirler. Ilginç olan asiri hareketli olan çocuklarin temas, ses ve hatta bazen aciya karsi az hareketli olmalaridir. Bu çocuklar duyulara gereksinim duyarlar ve bu uyaricilar için hareket ederler. Kendi içlerindeki hareket güdüsünü doyurmak için sürekli hareket etmek isterler. Diger taraftan kendi içsel hareket hislerine karsi gelmek isteyenler de hareket etmekten hoslanmazlar. Bu çocuklar çok atlayan ziplayan çocuklar degildir.

Ayrica endise ve korku da çocuklarda asiri hareketlilik ve dikkatsizlik yaratabilir. Baziçocuklar ise çevrelerindeki ilaçlara, yiyeceklere ve kimyasallara duyarli olabilir. Yüksek ses, hareket ve karisiklik çocuklara asiri bir yük bindirebilir. Her durumda bireysel olarak o çocugun dikkat probleminin tam olarak neden kaynaklandiginin bulunmasi gerekir.

Veli ve uzmanlarla birlikte çalisma

Birlikte çalismada ögretmenler ve veliler anahtar durumdadir. Çünkü çocugu en iyi onlar tanir. Çocugun hangi durumlarda, sadece okulda degil evde ve arkadaslariyla iken ne yapip ne yapmayacagini onlar bilir. Diger uzmanlar da çocugun güçlü ve zayif yanlarinin belirlenmesine ve bunlarin anlasilmasina yardimci olabilirler. Çocuk psikiyatri ya da psikologu çocugun bilgiyi algilama ve isleme güçlüklerine bakabilir, aile dinamiklerini inceler, endisenin rolünü arastirabilir ve öneriler getirir.

Dikkat Eksikligi/Bozuklugu Sendromu

Su ana kadar Dikkat Eksikligi/Bozuklugu Sendromu olarak adlandirilan sorunun nedenini olusturan bir genetik faktör ya da nörokimyasal faktör belirlenememistir. Arastirmalarda da tek basina ayristirilabilen bir neden bulunamamistir. Belki de sorun birden fazla faktörün bir araya gelmesiyle olusmaktadir. Bütün bu sorularin cevaplari hala bulunmamis oldugu için karsilastigimiz dikkat ve gelisim sorunlari ile ilgili benimseyebilecegimiz yaklasimda kendi kendimize sunu sormaliyiz: Çocugun hangi fonksiyonlarinda güçlügü var? Motor hareketler ve siralama mi? Söyleneni anlamasi mi? Seslere ve temasa cevap vermesinde mi? Hep hareketlilik aramasinda mi? Böylece her çocuga kendi gereksinim duydugu alanda yardimci olabiliriz.

Güçlü taraflari öne çikarma

Problemlere çözüm olarak bir tek seyi gösterebilmek çok çekicidir. Ancak bir çocukta Dikkat Eksikligi/Bozuklugu Sendromu olduguna karar vermek ve ilaç tedavisine yönelmek bizim altta yatan diger güçlü taraflari ortaya çikarmamiza engel olabilir. Ilaç tedavisi bazi çocuklara yardimci olur bazilarina olmaz. Öncelikle çocugun altta yatan güçlü taraflarini ortaya çikararak nasil bir gelisim gösterecegini görebilirsiniz. Ondan sonra ilaç tedavisinin yararli olup olmayacagina karar verebilirsiniz.

Diyelim ki bir çocukta tipik bir planlama ve düzenleme/siralama sorunu var. Okula gitmeye hazirlanirken arka arkaya neler yapmasi gerektigini unutuyor. Bu durumda görsellestirme egsersizleri ile arkadan gelecek hareketi hatirlatma çok yararli olabilir. Bunun için anne baba çocukla birlikte her gün oturup ertesi gün okulda neler olacagini, güzel seyleri zor seyleri, çocugun nelerden hoslanip nelerden hoslanmayacagini konusurlar. Bundan önce genellikle serbest oyun ile baslamak çocugun güvenini yerlestirecegi ve genel bilissel/duyussal becerilerini arttiracagi için yararlidir. Bu aktivitenin yarari anne baba ve çocuk için birlikte yarin olacaklarin bir senaryosunu sanki televizyondaymis gibi gözlerinin önüne getirebilmektir. Bu görsellestirme sayebinde çocuk yarin için daha iyi hazirlanabilir ve yapmasi gerekenleri siralamayi ögrenebilir.

Baska bir örnekte çocuk disari çikmak istiyorsa ve yine siralama/düzenleme güçlügü varsa onun disari çikma istegi ve motivasyonunu kullanarak çikmadan önce bazi seyler yapmasini isteyebilirsiniz. Bu sayede planlamayi, siralamayi ve daha dikkatli olmayi ögrenebilir.

Onlarla etkilesim biçiminizi çocuklarin gereksinimlerinize göre ayarlayabilirsiniz. Örnegin duyma algilama sorunu olan çocuklarla hizli hizli konusmakla onlara ulasamazsiniz. Sakince ve yavas sesle kisa bölümlarla konusursaniz dikkatlerini toplamalarina yardimci olabilirsiniz. Ayrica bu çocuklarin çogunun görsel taraflari güçlü oldugu için onlara hem sözel hem görsel olarak yaklasabilirsiniz. Örnegin bir seyi hem gösterip hem de ismini söyleyebilirsiniz.

Hareketleri sözcükleri ve görselleri birlikte kullanabileceginiz diger çocuklar da görsel algi bakimindan zayif ama duyarak algi bakimindan güçlü olan çocuklardir. Özetle öncelikle kuvvetli olan bir alani bulup bunu araç olarak ve pekistirme ve motivasyon için kullanabilirseniz çocuklarin dikkat sorunlarini asabildiklerini göreceksiniz. Bütün zamaninizi bir güçlügün düzeltilmesine harcayacaginiza zamaninizin yarisini var olabilecek birden fazla güçlü alanin gelistirilmesine yönelik olarak harcaya bilirsiniz. Böylelikle çocuk kendi dogal marifetlerini kullanark ve daha da gelistirerek kenidne güvenini kazanacaktir.

Kaynak: Stanley I. Greenspan, M.D., the author of The Child with Special Needs, is a clinical professior of psychiatry, behavioral sciences, and pediatrics at the George Washington University Medical School.

İran 'ille de İstanbul' diyor

İran 'ille de İstanbul' diyor

İran, '5 artı 1' ülkeleriyle müzakerelerin İstanbul'da yapılmasını istediğini bildirdi.

İran Cumhurbaşkanı Mahmud Ahmedinecad'ın Başdanışmanı Mücteba Semere Haşimi, Bakanlar Kurulu toplantısı sonrası yaptığı açıklamada, BM Güvenlik Konseyi'nin daimi üyeleri ile Almanya'dan oluşan '5 artı 1' ülkelerinin nükleer konulara ilişkin müzakere masasına dönmesini olumlu karşıladıklarını söyledi.

İran'ın adalet ve karşılıklı saygıya dayalı müzakerelere hazır olduğunu belirten Haşimi, sorunların ancak bu çerçevede çözülebileceğini kaydetti.

'5 artı 1'in müzakere yerine ilişkin önerilerini bilmediklerini de belirten Haşimi, "İran, müzakerelerin İstanbul'da yapılmasını istiyor" dedi.

Tahran yönetimi, AB'nin dış politika yüksek temsilcisi Catherine Ashton'un müzakerelere başlanmasına ilişkin mektubuna dün cevap vermişti.

İran ve '5 artı 1' ülkeleri, Türkiye'nin ev sahipliğinde en son 21-22 Ocak'ta İstanbul'da müzakerelerde bulunmuştu.

Mehmetçik'e görünmez üniforma

Mehmetçik'e görünmez üniforma
27 Şubat 2011 Pazar 11:44
Mehmetçik, Türk mühendislerin geliştirdiği yeni nesil görünmez üniformalar sayesinde termal kamera ve dürbünlerle görülemeyecek.



Türk mühendisler, savunma sanayinde birçok ilkten sonra bir hayali gerçekleştirdi. Güneydoğu Anadolu'daki birliklerde görevli, terörle mücadele eden Türk askeri görünmez oldu. Tamamen Türk mühendisler tarafından üretilen "Gümüş" görünmez kumaşlar sayesinde Mehmetçik, uydu ya da radarlar tarafından tespit edilemeyecek. Hayalet üniformalar, geçen yıl itibariyle envantere girmeye başladı.

GECE KULLANILACAK
TSK'nın gece harekatlarında kullanılacak yüzde 99.9 saf gümüşten üretilen hayalet üniformalar, düşman unsurlar tarafından yer belirlemek için kullanılan termal kamera ve gece görüş dürbünlerine yakalanmıyor. Bu teknolojiyle gece harekatlarının başarısı 2 katına çıkacak. Gümüş kumaş, radyasyonun etkilerinden korunmak için sivil hayatta da kullanılıyor. Ceket ya da gömleklerin vücuda değen kısmına yerleştirilen Tex-Therm kumaş, özellikle cep telefonunun yaydığı radyasyon dalgalarının vücut ile temas etmesini engelliyor. Tex-Therm teknolojili kumaşlar alev geciktiricilik özelliği sayesinde, yanmaya karşı da dayanıklı, ayrıca zararlı haşerelere karşı korunmalı olması

SIRADA NESNELER VAR
Görünmez elbiseyi üreten Öztek firması, 8 yıldır bir başka proje üzerinde çalışıyor. Hacettepe Üniversitesi ile ortak yürütülen "Gizlem ağı" projesi nesnelerin de görünmez kılınmasını hedefliyor. "Gizlem ağı", nesnelerin şeklini değiştirerek göz yanılsaması sağlıyor. Örneğin bir tank, ağaç olarak görünüyor. Askeri araçlar, radarlar tarafından tespit edilemiyor. Multispektral Kamuflaj adı verilen teknoloji ABD, Almanya ve Fransız ordularında da kullanılıyor.

Deniz Kuvvetleri'nden Uluslararası Operasyon

Deniz Kuvvetleri'nden Uluslararası Operasyon
Sadece Türk vatandaşlarını değil, yabancı uyruklu yolcuları da kurtarıyorlar...
Dışişleri Bakanlığı’ndan yapılan yazılı bir açıklamada, Türkiye vatandaşlarının Libya’dan tahliyesi kapsamında yeni rakamlar duyuruldu. Açıklamada, bin 222 Türkiye vatandaşının yanı sıra 25 değişik ülke vatandaşının da tahliye kapsamında Türkiye’ye getirilmek üzere, TCG İskenderun ve TCG Oruçreis gemileriyle yola çıkarıldığı bildirildi.

GEMİLERDE 25 DEĞİŞİK ÜLKEDEN 517 YABANCI YOLCU VAR

Dışişleri’nden yapılan açıklamada, “Deniz Kuvvetleri Komutanlığı Personel Nakliye Gemisi TCG İskenderun ve TCG Oruçreis firkateyni toplam 1738 yolcu ile Bingazi Limanı’ndan saat 08.00’de hareket etmiştir. Gemilerde 1221 vatandaşımızın yanısıra 25 değişik ülkeden 517 yabancı yolcu bulunmaktadır. Gemilerimizin 28 Şubat 2011 tarihinde sabah 08.00’de Marmaris’te olmaları beklenmektedir,” denildi.

Açıklamaya göre, iki gemide, bin 221 Türkiye vatandaşının yanı sıra, 208 Vietnam, 99 Bosna Hersek, 31 Kore, 30 Sırbistan, 22 Bulgaristan, 17 Ukrayna, 11 Polonya, 11 Suriye, 10 Tunus, 9 Ürdün, 7 Fas, 5 Tayland, 5 ABD, 4 Filipinler, 4 Irak, 2 Pakistan, 1 Hindistan, 1 İtalya, 1 Kanada, 1 Libya, 1 Lübnan, 1 İngiltere, 1 Romanya ve 1 Cezayir uyruklu yolcu bulunuyor.

Dışişleri Başkanlığı'ndan konuya ilişkin yapılan açıklamada şu ifadelere yer verildi:

Libya’dan vatandaşlarımızın tahliyesi faaliyetlerine iştirak eden Deniz Kuvvetleri Komutanlığı Personel Nakliye Gemisi TCG İskenderun ve TCG Oruçreis firkateyni toplam 1738 yolcu ile Bingazi Limanı’ndan saat 08.00’de hareket etmiştir. Gemilerde 1221 vatandaşımızın yanısıra 25 değişik ülkeden 517 yabancı yolcu bulunmaktadır.

Gemilerimizin 28 Şubat 2011 tarihinde sabah 08.00’de Marmaris’te olmaları beklenmektedir.

Gemilerde bulunan yabancı yolcuların ülkelere göre dağılımı aşağıda sunulmaktadır:

Her Pile Hükmedecek Tek Şarj Cihazı

Her Pile Hükmedecek Tek Şarj Cihazı
İmkansızı başarabilen şarj cihazı sayesinde, pillere bakış açınız değişirken, çevreye de zarar vermeyeceksiniz. Peki bu dediklerimiz nasıl mümkün olabilir?
Dünya pek çok çevresel sorunla boğuşuyor. Karbondioksit salınımı kurallarına uymayan otomobiller, çarpık kentleşme ve sanayileşme, problemlerin başında geliyor. Oraya buraya fırlatmak zorunda kaldığımız çinko ve zararlı metal kaynağı piller de duruma yardımcı olmuyor. ECO Battery Charger isimli cihaz, pil sorununun üstesinden gelmek için geliştirilmiş.

Yılın Buluşu

Bazı çevre örgütlerinden, "Yılın Buluşu" ödülünü kazanan ECO Battery Charger, her tür pili şarj edebiliyor. Evet, her tür diyoruz, zira yalnızca şarj edilebilen piller değil, kullanıp atılan piller de listeye dahil. Cihaz, pilin içindeki kimyasalları harekete geçirip voltajı artırarak, şarj fonksiyonu olmayan pillerin bile 20 kez daha kullanılmasını sağlıyor.

Çarpıcı cihazın fiyatı ve ülkemize ithal edilip edilmeyeceği belirsiz. Lakin bu tür zekice tasarlanmış ve doğa dostu zımbırtıları ülkemizde görmeyi çok isteriz.